El pasado 25 de febrero, Wikimedia España celebró la segunda sesión de Wikidata en el contexto GLAM en la sala de conferencias del Museo Nacional del Prado, bajo el título “Patrimonio Conectado: Wikidata en el Ecosistema GLAM”, el encuentro reunió a profesionales de museos, bibliotecas, archivos, universidades y comunidades digitales para reflexionar sobre un reto común: cómo conectar mejor el patrimonio cultural a través de los datos abiertos.
Un espacio que se consolida
La apertura estuvo a cargo de Alfonso Palacio, Director Adjunto de Conservación del Prado, quien celebró que esta segunda edición de Wikidata en el ecosistema GLAM, consolide el encuentro anterior como un espacio de referencia con proyección nacional e internacional.
Por su parte, Gustavo Candela, miembro de la Junta Directiva de Wikimedia España y profesor de la Universidad de Alicante, agradeció al Prado su colaboración continua y subrayó una idea clave:
Wikidata es mucho más que una base de datos: es un ecosistema vivo que conecta colecciones, datos y personas.
Una frase que resume el espíritu de la jornada: abrir, estructurar y conectar el patrimonio cultural para que viaje más allá de las paredes físicas de las instituciones.
El Prado y la construcción de un ecosistema conectado
La primera intervención puso el foco en la colaboración entre el Prado y Wikidata. Ana Mª Martín Bravo, jefa del Servicio de Documentación y Archivo, explicó cómo el museo ha desarrollado herramientas como Lectura aumentada y Línea del Tiempo, que establecen vínculos entre los contenidos de su web y entidades de Wikipedia y Wikidata.
El punto de partida era claro:
Textos complejos sobre colecciones.
Necesidad de enriquecer contenidos con datos externos contrastados.
Construcción de un ecosistema enlazado con otras instituciones culturales.
Como recoge el Plan de Actuación 2017–2020, el objetivo es integrar los datos del Prado con los de otras colecciones para ofrecer contexto, profundidad y nuevas formas de comprensión.
Elena Sánchez Nogales, directora de la Biblioteca de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), planteó una pregunta esencial:
¿Por qué las bibliotecas y Wikidata se entienden tan bien?
La respuesta pasa por valores compartidos:
El conocimiento como bien público.
El acceso a la información como razón de ser.
Estándares, autoridades e interoperabilidad como ADN común.
Wikidata se presenta, así como infraestructura pública digital, clave para mejorar la visibilidad, la representación diversa y el descubrimiento del patrimonio.
Además, se abrió un debate de enorme actualidad:
¿Qué es patrimonio en la era de la inteligencia artificial?
¿Puede la IA ayudar a democratizar el acceso a la información?
Las instituciones culturales, coincidieron, tienen la oportunidad de contribuir a una IA más igualitaria e inclusiva, basada en datos abiertos y de calidad.
Alba Irollo, coordinadora de investigación de la Fundación Europeana, ofreció una perspectiva europea sobre el patrimonio digital. Destacó cómo la plataforma Europeana, activa desde 2008, permite acceder a datasets de patrimonio cultural digital europeo, con interfaz y búsqueda disponibles en español. España se encuentra entre los 10 países que más aportan datos a esta plataforma.
Desde 2022, Europeana opera dentro del Common European Data Space for Cultural Heritage, un entorno digital que proporciona infraestructura, datos de calidad, servicios públicos, desarrollo de capacidades y herramientas para la reutilización. Estas iniciativas están transformando la forma en que las instituciones culturales conciben las colecciones, que dejan de ser vistas únicamente como objetos y pasan a entenderse como datos conectados.
Esto abre nuevas oportunidades para la gestión y conservación de colecciones, la investigación y la participación ciudadana”, señaló Alba, resaltando cómo los datos pueden fortalecer la colaboración y la innovación en el patrimonio cultural europeo.
La experiencia de la Biblioteca Nacional de España
Uno de los casos más ilustrativos fue el presentado por Ricardo Santos Muñoz, Director del Departamento de Proceso Técnico de la Biblioteca Nacional de España.
En 2019, más de 80.000 registros de autoridad fueron enriquecidos con metadatos procedentes de Wikidata. Seis años después, el balance es revelador:
167.228 enlaces activos a Wikidata.
Más de 160.000 personas y 6.700 entidades conectadas.
Mayor confianza del personal bibliotecario en el uso de identificadores Wikidata.
Ahorro de tiempo y mejor explotación de datos.
Sí, hubo errores. Pero no siempre eran “errores de Wikidata”: a veces eran problemas de correspondencia o diferencias conceptuales. La experiencia dejó aprendizajes valiosos para el presente y el futuro.
De los catálogos a las visualizaciones interactivas
Desde la Universidad de Salamanca, Modesto Escobar y Ángel Zazo mostraron cómo enriquecer registros bibliográficos mediante Wikidata permite crear galerías, mapas interactivos y análisis estadísticos.
El proceso es simbiótico:
Se extraen datos mediante APIs.
Se contribuye de vuelta al conocimiento abierto.
Se generan productos finales atractivos y accesibles.
Un impacto tangible: identificar brechas de representación, por ejemplo, en la presencia histórica de mujeres, e influir incluso en políticas de adquisición bibliotecaria.
La ciencia de datos está redefiniendo el papel de las bibliotecas: ya no solo almacenan conocimiento, lo activan, lo visualizan y lo conectan.
En la clausura, Gustavo Candela destacó cómo Wikidata y las iniciativas GLAM conectan colecciones, datos y personas, abriendo nuevas posibilidades para la investigación y la divulgación abierta.
La jornada confirmó algo esencial:
El patrimonio cultural, cuando se estructura en datos abiertos y se conecta globalmente, multiplica su alcance, su impacto y su capacidad transformadora.
Gracias a todas las personas asistentes, instituciones y comunidades que lo hicieron posible… Que este cierre sea el comienzo de nuevas conexiones y proyectos en torno al patrimonio, los datos abiertos y las comunidades conectadas.
Desde Wikimedia España reafirmamos nuestro compromiso con las instituciones culturales, las comunidades profesionales y las personas voluntarias que hacen posible que el patrimonio sea más abierto, más conectado y accesible.
Seguiremos impulsando espacios de encuentro como este, donde los datos, la cultura y la colaboración se unen para generar un impacto que va mucho más allá de una jornada.
Recursos adicionales
Profundiza en el encuentro «Patrimonio Conectado: Wikidata en el Ecosistema GLAM». Aquí tienes todo el material disponible:
El concurso Wiki Science Competition en España, vuelve a demostrar en 2025 que la ciencia no solo se investiga: también se captura y se comparte. En un mundo profundamente visual, necesitamos imágenes que expliquen, inspiren y documenten el conocimiento. Y si además son libres, su impacto se multiplica.
La edición local de Wiki Science Competition 2025, organizada por Wikimedia España, se celebró del 1 al 31 de diciembre, reuniendo 24 participantes que aportaron 107 fotografías científicas a Wikimedia Commons bajo licencia libre.
Además, esta selección de imágenes ganadoras estuvo en manos de un jurado experto formado por Javier Caldera (bioquímico y astrofotógrafo), Javier Martínez-Salanova (geólogo y especialista en ilustración científica), Ángel Gómez Roldán (director de la revista Astronomía) y Eduardo Ruiz-Rivas (técnico de cultura científica).
Evaluaron las propuestas atendiendo no solo a su calidad técnica y estética, sino también a su capacidad divulgativa, claridad narrativa y rigor científico. Fue un proceso diseñado para reconocer aquellas fotografías capaces de combinar impacto visual y precisión científica, ampliando así el conocimiento libre disponible para toda la sociedad.
Primer premio: Sobredosis de Astaxantina | Tapeda88
Un flamenco destaca entre el grupo por un rojo intenso poco habitual en nuestras latitudes. La imagen, capturada en la Albufera de Valencia, convierte un fenómeno biológico, la acumulación de astaxantina en la dieta, en una escena visualmente poderosa.
La composición es clave: el resto de las aves construyen un marco natural que dirige la mirada hacia el protagonista. Ciencia y estética se unen en una fotografía que explica sin necesidad de palabras.
Tomada en el Parque Natural de Los Alcornocales, esta imagen integra el núcleo galáctico con un árbol seco que ya no forma parte del paisaje. Lo que comenzó como una salida para fotografiar las Perseidas terminó convirtiéndose en una escena de gran fuerza simbólica.
La planificación técnica, trípode, star tracker, intervalómetro, y la búsqueda deliberada de un elemento terrestre que dialogara con el cielo dan como resultado una imagen que conecta astronomía y territorio. Meses después, el árbol fue talado. La fotografía conserva así un instante irrepetible.
Tercer premio: Nube molecular LDN 914 | Sergio Díaz-Ruiz
Desde la Sierra de Hornachos (Badajoz), bajo cielos protegidos de la contaminación lumínica, esta imagen revela una oscura nebulosa molecular cuya silueta recuerda a una grieta o a un dragón.
El trabajo previo de planificación con herramientas astronómicas permitió destacar el efecto tridimensional de la estructura sobre el fondo estrellado de la Vía Láctea. Más allá de su belleza, la fotografía subraya la importancia de preservar la calidad del cielo nocturno, una cuestión que afecta no solo a la astronomía, sino también a los ecosistemas y a la salud.
Un top 10 que amplía la mirada científica
El resto de las imágenes premiadas exploran fenómenos astronómicos, química, paleontología y biodiversidad:
4. Ocultación de Saturno por la Luna (21 de agosto de 2024) | Sebas FL
Cada una de estas fotografías amplía el imaginario científico disponible en abierto, reforzando la misión del movimiento Wikimedia: que el conocimiento sea accesible para todas las personas.
Ciencia abierta, imágenes libres
Todas las fotografías participantes están disponibles en Wikimedia Commons, lo que significa que pueden utilizarse, respetando la licencia, en artículos, materiales educativos, medios de comunicación o proyectos de divulgación.
Wiki Science Competition no es solo un concurso: es una invitación a mirar la ciencia con otros ojos y a compartirla sin barreras.
Si te apasiona la fotografía científica y quieres formar parte de la próxima edición, solo necesitas una cuenta en Wikimedia y ganas de contribuir al conocimiento libre.
Porque la ciencia se investiga, pero también se captura. Y cuando se comparte, crece.
Wikimedia España: la ciencia en abierto
Desde Wikimedia España trabajamos para que la ciencia sea más accesible y visible. Iniciativas como Wiki Science Competition permiten que estas imágenes se conviertan en recursos educativos y herramientas de divulgación bajo licencia libre.
Gracias a todas las personas participantes por compartir su mirada científica y contribuir al conocimiento abierto. Nos vemos en la próxima edición.
El 11 de febrero de 2026, en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), Wikimedia España celebró junto a la Fundación madri+d, Universidad Rey Juan Carlos (URJC) y la Universidad Complutense (UCM) la jornada “11F: Hacer visible lo invisible: mujeres, ciencia y equidad”, con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.
El encuentro reunió a responsables institucionales, expertas en igualdad y representantes del ámbito científico para reflexionar sobre la brecha de género en la ciencia, el papel de los referentes y la importancia del conocimiento libre como herramienta para reducir desigualdades.
La ciencia existe, pero no siempre se ve: el poder de la visibilidad
Fátima Anllo, investigadora cultural y socia de Wikimedia España, abrió la jornada con un mensaje claro y potente: la mujer está presente en la ciencia, pero por múltiples razones sigue siendo “invisible” en muchos ámbitos. Anllo recordó además que la UAM fue la universidad donde inició su carrera científica, y que este encuentro consolida una relación de colaboración entre Wikimedia España, madri+d y las universidades de Madrid.
“En Wikimedia España partimos de una convicción muy clara: el conocimiento tiene un enorme poder para reducir desigualdades.”
En su intervención, Anllo destacó que el conocimiento accesible permite comprender el mundo, tomar decisiones informadas y construir pensamiento crítico. Sin embargo, su potencial transformador se activa cuando es abierto, compartido y recoge miradas diversas.
“Una contribución no puede seguir siendo invisible.”
Además, este 2026 es especial para Wikimedia España porque se celebra el 25º aniversario de Wikipedia, un proyecto que demuestra que el conocimiento colaborativo puede convertirse en un bien común de enorme valor.
Wikipedia en español: una misión propia, más allá de la traducción
Federico Morán, director de la Fundación madri+d, puso el foco en la importancia estratégica de la Wikipedia en español.
“Corregir y aumentar las entradas y la presencia de términos en español en Wikipedia… no se trata tanto de traducir entradas, sino de entradas que sean singularmente interesantes para el mundo en español.”
Morán defendió que la Wikipedia en español debe tener una identidad propia y una misión más allá de ser una versión traducida de la Wikipedia en inglés.
La brecha de género comienza en la escuela: el reto de los referentes
Amaya Mendikoetxea, rectora de la UAM, subrayó que la falta de representación de mujeres en disciplinas científicas es una pérdida para la sociedad. Según estudios, el desinterés de niñas por la ciencia comienza en la etapa escolar y se debe a factores educativos, sociales y culturales: estereotipos de género, expectativas y ausencia de referentes.
“Por eso siempre he defendido que en el 11F es tan importante poner de manifiesto la existencia minoritaria de mujeres ingenieras, como la de hombres maestros y enfermeros.”
Mendikoetxea insistió en que la desigualdad no se reduce solo a STEM. También se reproduce en la sobre representación de mujeres en disciplinas asociadas a cuidados, humanidades y algunas ciencias sociales.
Igualdad en la universidad: planes, responsabilidades y resultados
María Pilar Charro Baena, directora de la Unidad de Igualdad de la URJC, defendió la importancia de vincular la igualdad con la responsabilidad institucional.
“Contamos con una normativa prudente, contamos todas las universidades con planes de igualdad.”
Además, llamó la atención sobre la necesidad de no asociar el menor desarrollo de un país con la situación de las mujeres, citando un informe de Naciones Unidas de 2019 que mostraba realidades similares en muchos países.
“El reto no es tan solo tener políticas sino ver también de qué manera impactan. Reflexionar de qué estamos haciendo.”
Aparicio García destacó la importancia de desmontar mensajes como “esto no es para ti”, que limitan la elección profesional de las mujeres desde la infancia. También defendió el papel de las universidades para apoyar a familias, ofrecer recursos y mostrar referentes reales y diversos.
Sensibilización y alianzas: el feminismo como acción global
Itziar Ruiz-Giménez, directora de la Unidad de Igualdad de Género de la UAM, insistió en la necesidad de sensibilizar y cambiar las estructuras sociales que reproducen desigualdades.
“Lo bueno son estas interconexiones, estas alianzas globales entre movimientos feministas… La historia del feminismo demuestra que esto es una acción global.”
Ruiz-Giménez también defendió que es necesario ofrecer herramientas para la resistencia cotidiana: cuidado, alianzas, autoapoyo y solidaridad.
Además, señaló que es imprescindible introducir formación con perspectiva de género e interseccionalidad en la formación docente, para evitar que el profesorado reproduzca sesgos en el aula.
Reflexiones generales: la igualdad de género también es una cuestión de estructura
En el cierre, la moderadora Laura Chaparro de la Fundación Española para la Ciencia y Tecnología, recogió algunas de las ideas que atravesaron todo el debate: visibilizar es imprescindible, pero no suficiente.
La desigualdad en la ciencia sigue siendo estructural y, en muchos casos, invisible.
En determinados ámbitos, como la Física Teórica o la Filosofía, continúan siendo mayoría los hombres. La ciencia no es neutral: las preguntas que se investigan, las prioridades y los enfoques responden también a inercias históricas. Preguntarse por qué investigamos lo que investigamos forma parte del cambio.
Se insistió en que sí es necesario un 11 de febrero. La brecha retributiva persiste, incluso a igual categoría profesional, y todavía existe resistencia a transformarla.
La igualdad no implica solo más mujeres en STEM, sino también más hombres en disciplinas vinculadas a los cuidados y las humanidades. Implica corresponsabilidad y revisar un modelo académico basado en la disponibilidad permanente, las estancias prolongadas en el extranjero y una lógica 24/7 difícilmente compatible con la vida personal.
También se señalaron dinámicas menos visibles pero decisivas:
Los sistemas de evaluación científica siguen penalizando trayectorias no lineales.
Persisten microdinámicas en reuniones y aulas que reproducen desigualdades.
La discriminación suele ser sutil, acumulativa y cotidiana.
Los planes de igualdad existen, pero el reto está en aplicarlos y medir su impacto.
La transformación debe comenzar antes de la universidad. Apoyar programas de becas, analizar por qué disminuye la presencia femenina en máster y doctorado, formar al profesorado con perspectiva de género y trabajar con familias y centros educativos para desmontar estereotipos.
Porque hablar de género no es hablar solo de mujeres. Es revisar estructuras. Es garantizar espacios libres de violencia y acoso. Es asegurar que haya mujeres en todos los ámbitos, no como excepción, sino como norma.
Editatona: escribir la historia que falta
La jornada concluyó con una editatona en Wikipedia, dirigida por Rubén Ojeda de Wikimedia España, centrada en mujeres científicas, con el objetivo de aumentar la visibilidad de biografías que siguen siendo invisibles en la enciclopedia.
Porque, como recordó Fátima Anllo, una contribución no puede seguir siendo invisible. Y la construcción de conocimiento libre y diverso es una forma directa de combatir la desigualdad.
Wikimedia España, la Fundación madri+d y las universidades públicas madrileñas reafirmamos con esta jornada nuestro compromiso común con una ciencia más equitativa, diversa y abierta.
Visibilizar a las mujeres en la ciencia no es solo una cuestión de reconocimiento, sino de justicia, calidad académica y responsabilidad institucional.
Seguiremos trabajando en alianza para que el conocimiento, en las aulas, en la investigación y en Wikipedia, refleje toda la diversidad que ya existe en nuestra sociedad.
Wikimedia España lanza su cuadernillo sobre educación y conocimiento libre: “Instituciones educativas y Wikimedia. Aprendiendo, creando y compartiendo conocimiento”, una guía práctica dirigida a docentes e instituciones educativas interesadas en integrar los proyectos Wikimedia en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
A través de experiencias reales y ejemplos aplicados, el cuadernillo muestra cómo Wikipedia y el ecosistema Wikimedia pueden incorporarse al aula para fomentar un aprendizaje activo, colaborativo y basado en el conocimiento libre.
Wikimedia en la educación: aprender creando conocimiento
La guía recoge iniciativas educativas en las que el alumnado participa activamente en la creación y mejora de contenidos en los proyectos Wikimedia. Este enfoque permite desarrollar competencias clave como:
Investigación rigurosa y pensamiento crítico
Redacción y comunicación académica
Alfabetización digital y mediática
Trabajo colaborativo en entornos abiertos
Uso responsable de licencias libres
Además, contribuye a ampliar y mejorar el acceso al conocimiento en lenguas cooficiales y no oficiales, visibilizando saberes y experiencias habitualmente menos representadas.
Una alianza entre educación y conocimiento abierto
El movimiento Wikimedia es una comunidad global comprometida con que el conocimiento sea libre, accesible y compartido. Integrar sus proyectos en el ámbito educativo permite a centros escolares, universidades y asociaciones conectar sus objetivos académicos con la creación de recursos educativos abiertos, impulsando una enseñanza participativa y en red.
Descarga el cuadernillo y descubre cómo colaborar
Este cuadernillo está pensado como una herramienta de inspiración y acompañamiento para quienes desean incorporar el conocimiento abierto en el aula y generar un impacto educativo y social real.
En Wikimedia España trabajamos junto a la comunidad educativa para que el conocimiento libre forme parte del aula y para que aprender signifique también crear, compartir y transformar la sociedad.
Reducir la brecha de contenidos sobre el mundo rural es uno de los grandes retos del conocimiento libre. Con ese objetivo nació el proyecto Wikimunicipio del Año, que en 2025 ha celebrado su tercera edición en Alpuente (Valencia), tras las experiencias previas en l’Énova (2023) y Potries (2024).
Durante seis meses de trabajo (entre julio y diciembre de 2025), Alpuente se ha convertido en un ejemplo de cómo la colaboración entre instituciones locales, comunidad educativa y proyectos Wikimedia puede transformar la presencia digital de un territorio pequeño, disperso y con gran valor patrimonial.
Un municipio pequeño, un patrimonio enorme
Alpuente es un municipio de la comarca de La Serranía, en el interior noroccidental de la provincia de Valencia. Con unos 700 habitantes repartidos en 12 núcleos, una superficie de 138 km² (mayor que la del propio municipio de Valencia) y una orografía compleja de sierras, barrancos y llanuras, es un territorio donde el patrimonio natural, histórico y etnológico convive con el reto de la despoblación y el aislamiento.
Precisamente por eso, Alpuente reunía las condiciones ideales para el proyectos del Wikimunicipio 2025: mucho que contar y poco representado hasta ahora en los proyectos de conocimiento libre.
Este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración con la Etnoxarxa, red de museos de la Diputación de Valencia coordinada desde L’ETNO, que permitió establecer contacto con el Museo Etnológico de Alpuente, el Ayuntamiento y el IES La Serranía.
Es así como surge un planteamiento compartido: trabajar con la población local, implicar a la comunidad educativa y documentar el territorio desde dentro.
Actividades abiertas y participación real
A lo largo del proyecto se organizaron charlas, talleres, salidas fotográficas, Wikitakes y actividades educativas, adaptadas a públicos diversos. La participación fue notable si se tiene en cuenta la dimensión del municipio y del centro educativo.
En total, 73 personas participaron directamente en las actividades, de las cuales 39 se incorporaron por primera vez a los proyectos Wikimedia. A ello se suman colaboraciones espontáneas en artículos concretos, una señal clara de que el contenido generado ha despertado interés más allá del proyecto.
Wikimunicipio 2025 Alpuente, paso a paso
Antes incluso de las actividades públicas, el proyecto incluyó un intenso trabajo de documentación sobre el terreno. Se recorrieron todas las aldeas habitadas y varios despoblados, se participó en la romería de la Virgen de la Consolación y San Blas, y se visitaron espacios de difícil acceso.
Estas salidas permitieron capturar imágenes y vídeos de lugares poco documentados: aldeas, paisajes, patrimonio religioso, infraestructuras históricas, despoblados o elementos singulares como las verónicas, algunas de ellas en enclaves muy remotos.
El Wikitakes del 18 de octubre fue uno de los momentos centrales del proyecto. Aunque ocho personas subieron directamente imágenes, la actividad contó con más apoyos logísticos y con la colaboración de una fotógrafa local en el jurado.
El resultado fue una colección muy diversa de contenidos visuales, con especial valor por su cobertura territorial y temática.
El proyecto educativo ha sido uno de los pilares del Wikimunicipio del Año 2025. El profesorado del IES La Serranía se implicó desde el inicio, integrando Wikipedia y otros proyectos Wikimedia en su planificación docente.
Todo el alumnado del centro creó cuenta en Wikipedia, y 21 estudiantes de 2.º y 4.º de ESO participaron activamente en las sesiones de edición. Los temas trabajados (aldeas del municipio, el Sabinar de Alpuente o el sendero GR-37) conectaban directamente con su entorno y con contenidos ya presentes en el currículo.
En una sola sesión de edición, el alumnado desarrolló artículos nuevos y mejoras sustanciales. Parte de este trabajo seguirá evolucionando a lo largo del curso escolar.
Resultados: impacto medible y sostenible
Los resultados del proyecto muestran un impacto claro en varios proyectos Wikimedia:
Wikipedia
40 artículos nuevos y 51 mejorados
Contenidos en castellano y catalán
Participación destacada de editoras y editores nuevos, especialmente alumnado
Wikimedia Commons
3.048 archivos subidos, incluidos vídeos
Creación de 247 nuevas categorías
Documentación visual extensa y diversa del municipio
Wikidata
Mejora cualitativa muy significativa:
Elementos con coordenadas: del 31 % al 80 %
Elementos con imagen: del 5 % al 54 %
Un salto que multiplica las posibilidades de reutilización futura de estos datos
Mucho más que cifras
El Wikimunicipio del Año 2025 no es solo una suma de imágenes o artículos. Es un proceso de empoderamiento local, de aprendizaje compartido y de creación de conocimiento desde el territorio.
Alpuente demuestra que el conocimiento libre también se construye en municipios pequeños, con comunidades implicadas y con alianzas sólidas. Y que cuando eso ocurre, el impacto va mucho más allá de los proyectos Wikimedia.
Desde Wikimedia España, seguimos trabajando para que más municipios rurales encuentren en el conocimiento libre una herramienta para contar su historia y proyectarla al mundo.
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